高职数学是高职院校各专业必修的公共基础课程之一。随着信息技术的发展，使用网络课堂的方式授课成为当前高职数学教学的一种趋势。使用“云课堂”进行授课，不但能够帮助学生获取信息平台中的优质学习资源，提升学生的学习积极性，还能够成为教师开展教学的一种重要辅助形式，促进学科教学发展。本文以广西机电职业技术学院教学实践为例，对基于云课堂的混合式教学模式在高职数学教学中的应用进行探究。

一、目前高等数学教学存在的问题

高职学生学习高等数学，可以使探究能力和思维能力等得到有效锻炼及提升，为之后学习专业课程打下基础。当前，不少高职学生数学基础不好，对数学学习缺乏兴趣。在这种情况下，一些教师仍然采用传统的单调的课堂教学方式，还有一些教师流于表面地应用多媒体开展教学，将自己置于教学主体地位，将学生置于被动学习的地位。这使得学生的学习积极性大大减弱，而且对学生创新能力、探索能力的培养及学习兴趣的激发极为不利。为此，高职数学教师可以采用混合式教学模式，高效利用现代信息技术，促进教学效率和学生学习自主性的提升。

二、线上教学平台概述

智慧校园云课堂是一款为教师提供日常教学服务的软件平台，教师使用云课堂可以将传统教学与线上教学有机结合在一起。在课前，教师可以通过平台完成课程资源建设、教案设计及教学资源的共享等。在课堂上，教师可以使用云课堂进行PPT 讲解、视频播放，还可以组织点名答题、一句话问答、抢答、展示墙、头脑风暴等教学互动活动。在课后，教师可以进行作业批阅，并通过课堂报告、班级数据等功能将学生的学习数据全部保留下来，实现对学生学习行为的监控和教学效果的检测。教师可以根据学生的专业特点，建设属于自己的个性化在线课程，自由制订多个教学计划。学生可以随意加入，自由学习这些课程。

广西机电职业技术学院（以下简称“学院”）经过充分调研，于2019 年在智慧校园云课堂平台构建起高等数学教学资源库，其内容以课程重难点微视频、线上作业和测试为主，旨在解决学生的疑难问题，督促学生练习，并通过通知、讨论和实践等功能，使学生能够参与线上交流，合作解决问题，将学习拓展到课外。高等数学课程在智慧校园云课堂上线并运行了四个学期，学生给予了较高的评价。

三、基于云课堂的混合式教学模式的设计与实施

1.准备阶段

（1）教学资源库的建设。学院高等数学课程组的7 名教师都积极投入到教学资源库的建设中。进行资源库建设前，课程组教师对教学体系进行了科学的研究，课程内容的设置与专业联系密切，课程实用性较强。在专业区分的基础上，教师根据课程标准和教学大纲要求，将教学重点做了再分配，制作了多种微课视频。教学资源库的建设，给学生提供了课前预习———课堂学习——课后复习这一套完整的学习资源。这些学习资源与课堂授课内容的有机结合，提高了学生的学习积极性。

（2）课程创建。从校园网首页进入智慧校园云课堂，教务处负责开通教师账号。在电脑端新建课程后，教务处统一关联授课班级，导入各班学生的专业、姓名、学号等信息。教师根据自己的需要进行课程设计，输入课程介绍、课程标准，按授课课次进行备课，可以自主添加新资源和修改、删除现有资源（包括文档、音频、动画、PPT、微课、图片等）。用手机下载企业微信，从企业微信进入云课堂，教师即可与学生进行教学互动。

2.实施阶段

（1）课前自主学习阶段。课前，教师根据课程要求进行任务的梳理和分割，提炼相应的知识点和技能点，在每个不同的任务中设计出呈现顺序和呈现形式，并将所有教学资料按照教学顺序上传到平台，让学生进行课前预习。学生可以通过电脑端或手机App 在平台上完成预习。对于不懂的问题，学生可以通过平台的讨论功能与同学或教师进行在线讨论，还可以将问题带到课堂上进行再学习。另外，平台还有其他功能，教师可以通过平台发起投票、问卷调查、讨论等，以了解学生的学习状况。对于学生提出的问题，教师可以总结梳理出共性问题，为上课做好教学准备。

（2）课上知识内化阶段。一些学生的学习自主性较差，基础不扎实，再加上高数课程内容抽象性、衔接性较强，如果学生对一节课的内容没有掌握好或者课堂缺席，就会出现难以理解的问题，以致影响学习效果。因此，教师可以利用平台的签到功能，检查学生是否出席。在课堂上，教师应该详细讲解重难点知识，并按照一定的逻辑将知识点串联起来，以培养学生的抽象思维能力。同时，教师可以针对学生提出的问题给予解答，通过层层递进的方式促使学生主动思考。教师还可以利用云课堂开展随机选人、点名选人、抢答、一句话问答、展示墙等课堂互动，提高学生的课堂参与度。当一个知识点讲解完后，如果时间允许，教师可以实时进行随堂测试，考查学生的知识掌握情况。

文章来源：《化工设计通讯》 网址: http://www.hgsjtxzz.cn/qikandaodu/2021/0508/744.html